SKKN Vận dụng một vài phương pháp phát huy tích cực của học sinh trong chương 4: Oxi - Không khí

 SỞ GD-ĐT BÌNH DƯƠNG
 TRƯỜNG THCS THỚI HÒA
BÁO CÁO: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 GV: HUỲNH THỊ NGỌC BÍCH PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
 1.1 VỀ MẶT LÝ LUẬN
 1.2. VỀ MẶT THỰC TIỄN
 1.3. VỀ CÁ NHÂN
 2. MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI:
 3. NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI
 4. PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN THỰC 
 HIỆN
5. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
6. THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Chương II : THỰC TRẠNG HỌC TẬP CỦA 
HỌC SINH ĐỐI VỚI MÔN HÓA HỌC LỚP 8 Ở 
 TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỚI HÒA.
 1. Thực trạng học tập của học sinh.
 2. Những thuận lợi và khó khăn khi thực 
 hiện đề tài: PHẦN III: KẾT LUẬN
1. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
2. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHIẾU ĐIỀU TRA THÔNG TIN CÁ NHÂN VỀ MÔN HÓA HỌC.
 Câu hỏi Mức độ
Câu 1: Theo em việc học môn Rất cần Cần thiết Bình Không 
hóa học có cần thiết không? thiết thường cần thiết
(Đánh dấu (x) vào ô em chọn)
Câu 2: Trong các môn học em Hạng I Hạng II Hạng III
thích nhất là những môn nào? 
(Điền theo thứ tự môn học em 
thích)
Câu 3: Em thích học phần nào Lý Thực Luyện tập
của môn hóa học 8.. thuyết hành
(Đánh dấu (x) vào ô em chọn)
Câu 4: Theo em tiết học có ứng Rất cần Cần thiết Bình Không 
dụng công nghệ thông tin có cần thiết thường cần thiết
thiết không? 
(Đánh dấu (x) vào ô em chọn) ĐIỂM TỔNG KẾT HKI MÔN HÓA HỌC 8
 NĂM HỌC 2011 - 2012
 Điểm số Số Tỉ lệ (%) Ghi chú 
 lượng 
- Giỏi: 9 - 10 15 9.3
- Khá: 7 - 8 65 40.1 71 %
- TB: 5 - 6 35 21.6 
- Yếu: 3 - 4 31 19.1 29 % 
 16 9.9 
- Kém: 1 - 2 
 Tổng số 162 100 Giới thiệu chương Củng cố kiến Bài vận dụng
học mới – bài mới thức đã học.
Câu chuyện 1: Chú dế Chương 4: OXI 
đáng thương – KHÔNG KHÍ.
Câu chuyện 2: Vị mục Bài 27: Điều chế 
sư thông minh khí oxi – phản 
 ứng phân hủy
 Câu chuyện 3:Bài Bài 28: Không 
 thuyết giảng khí – sự cháy BẢNG ĐỒ TƯ DUY DO HỌC SINH TỰ VẼ HÌNH THỨC 1: Thực hiện nhằm định hình kiến 
thức cơ bản trong bài mới.
Bài vận dụng 2: SỰ OXI HÓA - PHẢN ỨNG 
 HÓA HỢP - ỨNG DỤNG CỦA OXI.
Gv: vẽ sơ lược sơ đồ tư duy theo cấu trúc cơ bản 
 của bài. Nhằm định hình kiến thức cơ bản ban 
 đầu khi vừa tiếp xúc với bài mới. BẢNG ĐỒ TƯ DUY DO HỌC SINH TỰ VẼ 3. PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN
 3.1 THÍ NGHIỆM CỦA GIÁO VIÊN 
 - Tiết kiệm được thời gian, hóa chất và đảm 
 bảo an toàn hơn.
 - Trong quá trình thí nghiệm phải rõ ràng, học 
 sinh phải được quan sát đầy đủ
 - Các thí nghiệm phải đơn giản, dụng cụ gọn 
 gàng, mỹ thuật, đồng thời phải đảm bảo tính 
 khoa học. Thí nghiệm 2: Sắt cháy trong Oxi (Bài 24:Tính chất của oxi)
Chú ý:
 -Thu đầy khí oxi, quấn chặt mẩu than hoặc que diêm 
 -Cho ít cát dưới đáy bình.
 - Sợi dây thép không quá to, đầu dây nhỏ nhọn, nếu dây bị gỉ 
 phải cạo sạch trước khi đốt.
 - Bình đựng oxi phải trong suốt.
 -Quan sát đầu dây thép trước và sau khi tiến hành thí nghiệm. 
 * Câu hỏi
 1. Khi đưa dây thép bị đốt nóng vào lọ đựng khí oxi có hiện 
 tượng gì?
 2. Tại sao sau thí nghiệm đầu dây thép có hình cầu?
 3. Tại sao phải cho cát vào lọ đựng khí oxi? 
 4. Sản phẩm tạo thành sau phản ứng là gì? Viết phương trình 
 phản ứng xảy ra. 3.2 THÍ NGHIỆM CỦA HỌC SINH
- Phát triển tốt năng lực trí tuệ , kích thích hứng thú 
 của học sinh.
- Rèn luyện cho các em nhận thức và phân tích 
 những dấu hiệu, hiện tượng cụ thể bằng kinh 
 nghiệm riêng của chính mình. 
- Thí nghiệm của học sinh được chia thành: 
 ◼ Thí nghiệm để nghiên cứu bài mới 
 ◼ Thí nghiệm thực hành.
 4. TRÒ CHƠI HÓA HỌC
Trò chơi 1: NGÔI SAO MAY MẮN.
Bài áp dụng: Bài 25: Sự oxi hóa – Phản ứng 
 hóa hợp - Ứng dụng của oxi
Luật chơi: 
 - Học sinh xung phong tranh nhau trả lời câu hỏi, 
 các em chọn bất kì ngôi sao nào mà các em thích, 
 (trong đó có một ngôi sao may mắn). 
 - Em nào chọn được ngôi sao may mắn và trả lời 
 đúng câu hỏi thì nhận đuợc 1 phần quà. NGÔI SAO 1
 Sự oxi hoá là:
A. Sự tác dụng của đơn chất với oxi
 B. Sự tác dụng của hợp chất với oxi
 C. Sự tác dụng của một chất với oxi
D. Sự tác dụng của nhiều chất với 
nhau
 ĐÁP ÁN: C NGÔI SAO 3
Ứng dụng quan trọng nhất của khí oxi là :
 A. Sự hô hấp
 B. Sự đốt nhiên liệu
 C. Dập tắt các đám cháy
 D. Cả A và B
 ĐÁP ÁN: D NGÔI SAO 5
 Khi cho cây nến đang cháy vào một lọ rồi đậy nút
 kín.Hiện tượng xảy ra tiếp theo là:
A. Cây nến cháy sáng chói.
B. Cây nến cháy bình thường.
C. Cây nến bị tắt ngay.
D. Cây nến cháy một lúc rồi tắt.
 ĐÁP ÁN: D NGÔI SAO 7
Chiến sĩ chữa cháy dùng bình đặc biệt chứa khí oxi để:
 A. Hô hấp
 B. Dập tắt đám cháy
 C. Tránh bị bỏng
 D. Liên lạc với bên ngoài
 ĐÁP ÁN: A Số thứ Số lượng Câu gợi mở Cụm từ tìm
 tự ô chử
 1 3 Chất này cần cho sự hô hấp của người và động vật. OXI
 2 4 Là hợp chất hai nguyên tố trong đó có một nguyên tố OXÍT
 là oxi.
 3 8 Là oxit của kim loại và tương ứng với một bazơ OXIT BAZƠ
 4 3 Oxi là chất ở trạng thái nào? KHÍ
 5 13 Là phản ứng hóa học trong đó có một chất mới được PHẢN ỨNG
 tạo thành từ hai hay nhiều chất ban đầu. HÓAHỢP
 6 8 Là oxit của phi kim và tương ứng với một axit. OXIT AXIT
 7 14 Là phản ứng hóa học trong đó một chất sinh ra hai PHẢN ỨNG 
 hay nhiều chất mới. PHÂN HỦY
 8 8 Là hỗn hợp của nhiều chất khí. KHÔNG KHÍ
 9 6 Oxi là chất khí thụôc nhóm nào? PHI KIM
 10 8 Sự tác dụng của oxi với một chất khác gọi là gì? SỰ OXI HÓA
 11 7 Khí oxi ngoài tác dụng với phi kim, hợp chất ở nhiệt KIM LOẠI
 độ cao. Khí oxi còn có thể tác dụng với nhóm chất 
 này.
 Cột 11 TỪ GIẢI MÃ OXI 
 dọc KHÔNG KHÍ PHƯƠNG KỂ LẬP TRỰC TRÒ
 PHÁP CHUYỆN BĐTD QUAN CHƠI
 BÀI
TRONG CHƯƠNG
CHƯƠNG 4: OXI – KHÔNG x
KHÍ
Bài 24: Tính chất của Oxi x x
Bài 25: Sự oxi hóa – Phản ứng x x
hóa hợp- Ứng dụng của oxi
Bài 26:Oxit
Bài 27: Điều chế khí oxi – Phản x x
ứng phân hủy
Bài 28: Không khí – Sự cháy x
Bài 29: Bài luyện tập – 5 x
Bài 39: Bài thực hành - 4 x 2. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
 - Luôn luôn học tập, không ngừng tìm tòi, nghiên cứu, đổi 
 mới bằng nhiều phương pháp, hình thức dạy học khác 
 nhau. 
 - Giáo viên phải nắm được khả năng tiếp thu của học sinh 
 ở mỗi lớp, mỗi học sinh. Để dẫn dắt các em đi từ đơn giản, 
 dể hiểu đến phức tạp..
 - Khi các em đã thấy yêu thích và gần gũi với môn học thì 
 việc tự giác học tập, tìm tòi, tích cực và say mê sẽ là động 
 lực rất lớn giúp chúng ta trong việc giảng dạy thành công 
 hơn. 
 - Bên cạnh đó bản thân giáo viên phải tích cực nghiên cứu, 
 đầu tư soạn giảng thật kỹ, sưu tầm các hình ảnh thiết thực 
 có liên quan