Tài liệu Tập huấn kỹ năng xây dựng và tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường Tiểu học

 TẬP HUẤN
 KỸ NĂNG XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC 
CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 
 TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
 Bình DươngLOGO, ngày 26/07/2016 I. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong 
chương trình giáo dục phổ thông mới
 Trong chương trình giáo dục phổ thông 
mới, kế hoạch giáo dục bao gồm các môn học, 
chuyên đề học tập (gọi chung là môn học) và 
hoạt động trải nghiệm sáng tạo; hoạt động giáo 
dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học 
và hoạt động trải nghiệm sáng tạo. I. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong 
chương trình giáo dục phổ thông mới
c) Hình thức tổ chức
 Đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở về không 
gian, thời gian, quy mô, đối tượng và số lượngHọc sinh có 
nhiều cơ hội trải nghiệm. Có nhiều lực lượng tham gia chỉ đạo, tổ 
chức các hoạt động trải nghiệm với các mức độ khác nhau (giáo 
viên, phụ huynh, nhà hoạt động xã hội, chính quyền, doanh 
nghiệp,...). 
 Phương pháp: Tương tác, Đa chiều, học sinh tự hoạt động, 
trải nghiệm là chính. I. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong 
chương trình giáo dục phổ thông mới
 Hoạt động trải nghiệm trong nhà trường cần được hiểu là hoạt 
 động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, được tổ chức bằng các 
 việc làm cụ thể của học sinh, được thực hiện trong thực tế, được sự định 
 hướng, hướng dẫn của nhà trường. Đối tượng để trải nghiệm nằm trong 
 thực tiễn. Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có được kiến thức, kĩ 
 năng, tình cảm và ý chí nhất định. Sự sáng tạo sẽ có được khi phải giải 
 quyết các nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kĩ năng đã có để 
 giải quyết vấn đề, ứng dụng trong tình huống mới, không theo chuẩn đã 
 có, hoặc nhận biết được vấn đề trong các tình huống tương tự, độc lập 
 nhận ra chức năng mới của đối tượng, tìm kiếm và phân tích được các 
 yếu tố của đối tượng trong các mối tương quan của nó, hay độc lập tìm 
 kiếm ra giải pháp thay thế và kết hợp được các phương pháp đã biết để 
 đưa ra hướng giải quyết mới cho một vấn đề. Phẩm chất Năng lực chung: GT, HT... 
 Tự nhận 
thù Định 
 thức và Tham gia Quản lý và Khám và 
 tích cực hướng 
 và tổ chức Tổ chức nghề sáng tạo
đặc hóa bản HĐ CS GĐ
 thân nghiệp
NL NL
 Quê 
dung
 Giáo dục hương đất Khoa học 
 Cuộc sống Nghề 
 và PT cá nước và và nghệ 
nội
 gia đình nghiệp
 nhân hòa bình thuật
 nhân loại
mạch
Các
 - Sưu tầm - Ngày 
 - Em tập 
 - Album các giá trị chủ nhật - Em làm 
đề
 làm khoa 
 tuôi lên 6 truyền của em bác nông 
 học
 thống quê dân
chủ
 - Một - Trách 
 - Cuộc 
 ngày ở hương nhiệm - Em làm 
 sống qua 
Các trường - Một của em lập trình 
 ống kính 
 của em... ngày ở trong gia viên
 của em 
 làng nghề đình II. Hình thức tổ chức các hoạt động trải 
nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ 
thông
 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) nhằm định 
hướng, tạo điều kiện cho học sinh quan sát, suy nghĩ và tham gia 
các hoạt động thực tiễn, qua đó tổ chức khuyến khích, động viên 
và tạo điều kiện cho các em tích cực nghiên cứu, tìm ra những giải 
pháp mới, sáng tạo những cái mới trên cơ sở kiến thức đã học 
trong nhà trường và những gì đã trải qua trong thực tiễn cuộc 
sống, từ đó hình thành ý thức, phẩm chất, kĩ năng sống và năng 
lực cho học sinh. II. Hình thức tổ chức các hoạt động trải 
nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ 
thông
 Thông qua việc tham gia vào các HĐTNST, học sinh được 
phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng 
tạo của bản thân. Các em được chủ động tham gia vào tất cả các 
khâu của quá trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, 
thực hiện và đánh giá kết quả hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa 
tuổi và khả năng của bản thân. Các em được trải nghiệm, được bày 
tỏ quan điểm, ý tưởng, được đánh giá và lựa chọn ý tưởng hoạt 
động, được thể hiện, tự khẳng định bản thân, được tự đánh giá và 
đánh giá kết quả hoạt động của bản thân, của nhóm mình và của bạn 
bè, Từ đó, hình thành và phát triển cho các em những giá trị 
sống và các năng lực cần thiết. II. Hình thức tổ chức các hoạt động trải 
nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ 
thông
 Nội dung giáo dục của HĐTNST thiết thực và gần gũi với 
cuộc sống thực tế, đáp ứng được nhu cầu hoạt động của học sinh, 
giúp các em vận dụng những hiểu biết của mình vào trong thực 
tiễn cuộc sống một cách dễ dàng, thuận lợi. HĐTNST có thể tổ 
chức theo các quy mô khác nhau như: theo nhóm, theo lớp, theo 
khối lớp, theo trường hoặc liên trường. Tuy nhiên, tổ chức theo 
quy mô nhóm và quy mô lớp có ưu thế hơn về nhiều mặt như đơn 
giản, không tốn kém, mất ít thời gian, học sinh tham gia được 
nhiều hơn và có nhiều khả năng hình thành, phát triển các năng 
lực cho học sinh hơn. II. Hình thức tổ chức các hoạt động trải 
nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ 
thông
 HĐTNST được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau 
như hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu 
tương tác, tham quan dã ngoại, các hội thi, hoạt động giao lưu, 
hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, 
sinh hoạt tập thể, lao động công ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, 
múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia,), thể dục thể thao, tổ chức 
các ngày hội, Mỗi hình thức hoạt động trên đều mang ý nghĩa 
giáo dục nhất định. Dưới đây là một số hình thức tổ chức của 
HĐTNST trong nhà trường phổ thông: II. Hình thức tổ chức các hoạt động trải 
nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ 
thông
 CLB là nơi để học sinh được thực hành các quyền trẻ em 
của mình như quyền được học tập, quyền được vui chơi giải trí và 
tham gia các hoạt động văn hóa, nghệ thuật; quyền được tự do biểu 
đạt; tìm kiếm, tiếp nhận và phổ biến thông tin, Thộng qua hoạt 
động của các CLB, nhà giáo dục hiểu và quan tâm hơn đến nhu cầu, 
nguyện vọng mục đích chính đáng của các em. CLB hoạt động theo 
nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, có lịch sinh hoạt định kì và có thể 
được tổ chức với nhiều lĩnh vực khác nhau như: CLB học thuật; 
CLB thể dục thể thao; CLB văn hóa nghệ thuật; CLB võ thuật; CLB 
hoạt động thực tế; CLB trò chơi dân gian II. Hình thức tổ chức các hoạt động trải 
nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ 
thông
 Trò chơi có thể được sử dụng trong nhiều tình huống 
khác nhau của HĐTNST như làm quen, khởi động, dẫn nhập vào 
nội dung học tập, cung cấp và tiếp nhận tri thức; đánh giá kết quả, 
rèn luyện các kĩ năng và củng cố những tri thức đã được tiếp 
nhận, Trò chơi giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn và gây 
hứng thú cho học sinh; giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; 
giúp chuyển tải nhiều tri thức của nhiều lĩnh vực khác nhau; tạo 
được bầu không khí thân thiện; tạo cho các em tác phong nhanh 
nhẹn, Qua các diễn đàn, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh 
và những người lớn có liên quan nắm bắt được những 
băn khoăn, lo lắng và mong đợi của các em về bạn bè, 
thầy cô, nhà trường và gia đình, tăng cường cơ hội 
giao lưu giữa người lớn và trẻ em, giữa trẻ em với trẻ em 
và thúc đẩy quyền trẻ em trong trường học. Giúp học 
sinh thực hành quyền được bày tỏ ý kiến, quyền được 
lắng nghe và quyền được tham gia, đồng thời giúp các 
nhà quản lí giáo dục và hoạch định chính sách nắm bắt, 
nhận biết được những vấn đề mà học sinh quan tâm từ 
đó có những biện pháp giáo dục và xây dựng chính sách 
phù hợp hơn với các em. Thông qua sân khấu tương tác, sự 
tham gia của học sinh được tăng cường và 
thúc đẩy, tạo cơ hội cho học sinh rèn luyện 
những kĩ năng như: kĩ năng phát hiện vấn 
đề, kĩ năng phân tích vấn đề, kĩ năng ra 
quyết định và giải quyết vấn đề, khả năng 
sang tạo khi giải quyết tình huống và khả 
năng ứng phó với những thay đổi của cuộc 
sống, 6. Hội thi / cuộc thi
 Hội thi/cuộc thi là một trong những hình thức tổ 
 chức hoạt động hấp dẫn, lôi cuốn học sinh và đạt hiệu 
 quả cao trong việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện và định 
 hướng giá trị cho tuổi trẻ. Hội thi mang tính chất thi đua 
 giữa các cá nhân, nhóm hoặc tập thể luôn hoạt động tích 
 cực để vươn lên đạt được mục tiêu mong muốn thông 
 qua việc tìm ra người/đội thắng cuộc. Chính vì vậy, tổ 
 chức hội thi cho học sinh là một yêu cầu quan trọng, cần 
 thiết của nhà trường, của giáo viên trong quá trình tổ 
 chức HĐTNST. 7. Tổ chức sự kiện
 Tổ chức sự kiện trong nhà trường phổ thông là 
 một hoạt động tạo cơ hội cho học sinh được thể hiện 
 những ý tưởng, khả năng sáng tạo của mình, thể hiện 
 năng lực tổ chức hoạt động, thực hiện và kiểm tra giám 
 sát hoạt động. Thông qua hoạt động tổ chức sự kiện học 
 sinh được rèn luyện tính tỉ mỉ, chi tiết, đầu óc tổ chức, 
 tính năng động, nhanh nhẹn, kiên nhẫn, có khả năng 
 thiết lập mối quan hệ tốt, có khả năng làm việc theo 
 nhóm, có sức khỏe và niềm đam mê. 8. Hoạt động giao lưu
 Giao lưu là một hình thức tổ chức giáo dục 
nhằm tạo ra các điều kiện cần thiết để cho học 
sinh được tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi thông 
tin với những nhân vật điển hình trong các lĩnh 
vực hoạt động nào đó. Qua đó, giúp các em có 
tình cảm và thái độ phù hợp, có được những lời 
khuyên đúng đắn để vươn lên trong học tập, rèn 
luyện và hoàn thiện nhân cách. Hoạt động giao 
lưu có một số đặc trưng sau: Với những đặc trưng trên, hoạt động giao 
lưu rất phù hợp với các HĐTNST theo chủ đề. 
Hoạt động giao lưu dễ dàng được tổ chức trong 
mọi điều kiện của lớp, của trường. giúp học sinh có ý thức hành động vì cộng đồng; 
tập dượt cho học sinh tham gia giải quyết những 
vấn đề xã hội; phát triển ở học sinh một số kĩ 
năng cần thiết như kĩ năng hợp tác, kĩ năng thu 
thập thông tin, kĩ năng đánh giá và kĩ năng ra 
quyết định. Để thực hiện hoạt động chiến dịch được tốt cần xây 
dựng kế hoạch để triển khai chiến dịch cụ thể, khả thi 
với các nguồn lực huy động được và học sinh phải được 
trang bị trước một số kiến thức, kĩ năng cần thiết để 
tham gia vào chiến dịch. để kịp thời giúp đỡ, giúp họ từng bước khắc phục khó 
khăn, ổn định cuộc sống, vươn lên hòa nhập với cộng 
đồng. Hoạt động nhân đạo giúp các em học sinh được 
chia sẻ những suy nghĩ, tình cảm và giá trị vật chất của 
mình với những thành viên trong cộng đồng, giúp các 
em biết quan tâm hơn đến những người xung quanh từ 
đó giáo dục các giá trị cho học sinh như: tiết kiệm, tôn 
trọng, chia sẻ, cảm thông, yêu thương, trách nhiệm, hạnh 
phúc,